本文摘要：

在Alison Gopnik的小老鼠实验中拥有富厚玩耍情况的小老鼠可以有更好的大脑发育水平为孩子提供一个稳定宁静的情况孩子能玩得更好因此需要为孩子寻找资源缔造一个富厚的玩耍情况提高孩子的玩耍质量。

在Alison Gopnik的小老鼠实验中拥有富厚玩耍情况的小老鼠可以有更好的大脑发育水平为孩子提供一个稳定宁静的情况孩子能玩得更好因此需要为孩子寻找资源缔造一个富厚的玩耍情况提高孩子的玩耍质量。

差别文化配景下的孩子玩耍的内容有所差异农村孩子玩玉米、大豆、稻谷、手机都会孩子玩游戏机等等但这些都难免过于限制作为成人可以给孩子提供的不止这些家中的锅碗瓢盆、大自然中的花鸟鱼虫、再到现代科技中的手机宁静板电脑都是孩子们眼中的优秀玩具。

有时孩子会在游戏时邀请成人到场这个时候不要犹豫、不要因为以为幼稚就拒绝孩子拒绝会攻击孩子的情绪。在到场的历程中可以实验让孩子作为主导想打闹就可以陪孩子打闹在孩子玩玩具可以请孩子解说ta的发现。到场游戏的历程是一个很是好的陪同时机缔造更融洽的关系。

而且在到场的历程中老师和家长或许会在玩中发现兴趣发现童年的无忧和优美。

1. 缔造优越的玩耍情况

不外前提是到场游戏而不是作为旁观者指导游戏因为直接教育是无用的反而会让孩子对游戏失去兴趣。作为成人并不需要教孩子或者控制孩子怎么玩需要做的是和孩子一起玩。

2. 提供一个富厚的玩耍内容

冒充游戏是儿童学习规则、磨炼语言能力、生长缔造力和想象力的一种好方式幼儿园的老师或是家长通过到场儿童的冒充游戏之中另有助于成人与孩子之间建设更为良好的联络。

3. 到场进去

那么作为老师和成人如何能够让玩得更好呢？加州大学伯克利分校儿童生长心理学家Alison Gopnik为家长做的建议则可以作为一种参考：

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